通過這次教師聽評課活動，聽了幾位教師授課，她們講得十分出色，使人受益匪淺。下面是小編給大家?guī)淼穆犝n心得體會萬能模板，以供大家參考！
今天隨機聽了6節(jié)課，教學(xué)中的優(yōu)點很多同時也存在著許多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、備好課是上好課的前提，備課是必要的，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教育活動，它是課堂教學(xué)的基本特性，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。教師在課前必須對教學(xué)目的、任務(wù)和過程有一個清晰、理性的思考和安排。
二、要根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，采用不同的教學(xué)方法，就低年級學(xué)生而言在認(rèn)識問題的層面上，學(xué)生能用簡單樸實的數(shù)學(xué)語言回答老師的提問，達(dá)到目的就行，低年級教學(xué)在游戲與活動中更要注重數(shù)學(xué)知識的把握。
三、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但部分教師為追求方式而方式的現(xiàn)象時有發(fā)生，不能使新的教學(xué)方式發(fā)揮真正有效的作用。
四、不重視學(xué)生學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)良好的習(xí)慣，是一個人走向成功人生的保障。特別是一、二年級應(yīng)以組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。
通過學(xué)習(xí)交流，我想分享一下我對于高中英語語法教學(xué)的想法，經(jīng)歷了十幾年的高中基礎(chǔ)英語教學(xué)，我深深感覺到學(xué)生對于英語語法的困惑與為難。結(jié)合靈寶市初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，我提出幾點建議：
一、課堂初期，灌輸學(xué)生英語語法的簡單性和易學(xué)性，減少孩子們對高中英語的畏難情緒。回顧初中英語所學(xué)的基本語法，了解高中語法對于初中語法的延伸點和難點。
二、單詞和句子是學(xué)好英語的關(guān)鍵。句子是英語學(xué)習(xí)的命脈，得讓學(xué)生了解英語的五大簡單句，反復(fù)練習(xí)，造句。讓規(guī)范的英語句子的形式銘記于心。只有這樣，將來的復(fù)合句學(xué)習(xí)才會更輕松。
三、單詞中的動詞是最重要的，讓學(xué)生從動詞想到謂語動詞，然后是相關(guān)的時態(tài)，語態(tài)。給學(xué)生建立知識體系，可以在課堂上以知識樹，框架圖等形式讓學(xué)生自主思考回顧總結(jié)，形成結(jié)果，學(xué)生將會印象深刻。動詞不做謂語就是非謂語動詞，然后讓學(xué)生自主總結(jié)用法，小組總結(jié)一些相關(guān)的句子，得出結(jié)論。句子的學(xué)習(xí)是語法的關(guān)鍵中的關(guān)鍵，我們必須要確保學(xué)生能獨立自主的形成句子意識。之后時態(tài)的學(xué)習(xí)從謂語動詞延伸，三大從句從簡單句延伸，構(gòu)建知識框架，讓學(xué)生從整體上把握高中英語語法。
總之，我覺得英語語法課堂要拋棄原有思維，不要追求課堂容量，課堂進(jìn)度，課堂形式，而是課堂的實效性，一定要充分利用小組，讓學(xué)生動起來，自主形成高中英語語法意識，然后再一步一步去接觸更深的英語語法知識。
很慶幸當(dāng)天可以趕上聽課學(xué)習(xí)，最初看到慧萍老師本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，心里是有疑問的，需要完成的內(nèi)容似乎過多，因為非謂語動詞別說對于高一學(xué)生，就是整個高中階段都是難度系數(shù)較高的一個語法點，但課堂結(jié)束后本節(jié)課目標(biāo)完成良好，課堂設(shè)計的邏輯性（問題，定義，形式，用法），很符合學(xué)習(xí)規(guī)律。個人覺得，在導(dǎo)入階段提問學(xué)生句子都有哪些成分的時候，如果采用知識樹，或者導(dǎo)圖的形式不僅可以增加趣味性也可以更直觀的給學(xué)生以引導(dǎo)。
本堂課的后續(xù)惠萍老師估計會安排有一節(jié)練習(xí)鞏固，個人建議適當(dāng)加上一部分高考題，意圖不在于一定做出題目，在于初步了解非謂語動詞在高考中的題型，考法。比如閱讀中包含非謂語動詞的長難句理解，語法填空和改錯對非謂語動詞的考察，作文適當(dāng)運用非謂語動詞進(jìn)行句式的拔高。
課后的交流也受益匪淺，感受到杜校長的鼓勵，真心感謝！王江茹老師對于教學(xué)的深度思考和熱情以及不斷學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，很值得學(xué)習(xí)，王老師對于閱讀C，D篇運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的做法很好，但我校的高一學(xué)生實施起來會困難，在高二時可以嘗試。對于高一學(xué)生，我認(rèn)為需要從規(guī)范和習(xí)慣養(yǎng)成做起，重點放在單詞，基礎(chǔ)語法。如果學(xué)生可以在高一盡快完成必修1---必修6的單詞背誦和認(rèn)知，將會解決很大一部分閱讀問題，雖然思維很重要，但思維的核心還在單詞。這個過程可以以課文為載體進(jìn)行改編和重組，在不同語境和篇章下對于單詞進(jìn)行不斷的刺激記憶。高一同時需要大量的基本句式的寫作，關(guān)鍵在于老師精選和學(xué)生不斷的練習(xí)，為后期作文的成型打好基礎(chǔ)。
以上是個人一些看法，很期待和大家的交流學(xué)習(xí)。
通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。
第一節(jié)課是安林中學(xué)的一位年輕教師劉__講的《水資源》，短小精悍的視頻《缺水的西北》深深地吸引住學(xué)生的眼球，利用身邊的資源，安圖水庫激發(fā)了學(xué)生的興趣，勾畫南水北調(diào)的線路，加深了學(xué)生對知識的記憶，情境的設(shè)置“我是種糧大戶，我是造紙廠長，我是家庭小能手”，使學(xué)生身心地投入到各種角色之中，備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。
第二節(jié)課是敦化市大蒲柴河鎮(zhèn)中學(xué)劉老師講的《自然災(zāi)害》簡短的幾句“天氣雖冷，但同學(xué)們給我了力量，給我了溫暖.....”拉近了與學(xué)生之間的距離，看似微不足道的一句“地理小博士”，卻增強了學(xué)生的自信心，任務(wù)單中各種災(zāi)害的自我介紹，引領(lǐng)學(xué)生對各種災(zāi)害的正確認(rèn)識，演練地震來臨的那一刻，學(xué)生在活動中掌握了自救的方法。學(xué)生思維的活躍，教師語言的魅力深深地令我折服。
第三節(jié)課是龍井四中的武老師講的《降水的變化與分布》，降水量柱狀圖的繪制，讓學(xué)生在輕松愉悅的繪圖中掌握了某地區(qū)降水的特點，增強了學(xué)生的合作意識。視頻中的對流雨、鋒面雨、地形雨、臺風(fēng)雨的形成，為下文分析影響降水的主要因素做了鋪墊。獨特的教學(xué)設(shè)計，精美的課件制作讓我心動!
聽了這三節(jié)課后，我深刻地反思自己的教學(xué)過程，感慨萬千，在地理教學(xué)過程中，自己雖然也認(rèn)真的投入，但跟她們相比之下，還有很大的差距，我沒有達(dá)到一定的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。
有幸在復(fù)興中學(xué)高一（2）班聽了一堂語文課，剛坐進(jìn)教室，看著老師和講臺，似乎又回到了學(xué)生時代。然而看著同學(xué)們面對面而坐合作式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，老師問學(xué)生答的輕松、和諧的教課方式和氛圍。我的大腦又有了一種時空的穿越感，覺著現(xiàn)在的孩子們真是幸福，不想我的求學(xué)時代，課堂簡陋，冬天煤爐取暖，夏天開窗乘涼，除了紙筆，哪有什么其他學(xué)習(xí)用具。
那時最渴望的就是上物理課、化學(xué)課，可以到校實驗觸摸一下放大鏡、電阻、燈泡和一些化學(xué)藥水?？粗麄儺a(chǎn)生的奇妙變化而興奮不已。再看眼前的教室，電腦投影一應(yīng)俱全，只要學(xué)生敢于想象，敢于動手，你就可以去嘗試任何實驗，去體會科學(xué)的奇妙。現(xiàn)在的授課方式也很創(chuàng)新，不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而是師生互動生生互動式教學(xué)，老師鼓勵同學(xué)之間自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，并可以輪流上臺演示自己的想法和答案?？朔艘恍┩瑢W(xué)膽子小的缺點，讓孩子們在輕松、愉快、同等的氛圍中吸取知識，提升了同學(xué)們的綜合能力，真想在這種教學(xué)模式下再上一次中學(xué)。課還沒聽夠就到點了，一堂課聽下來，一個字：好！
三人行，必有我?guī)?。一個教師的成長來源于不斷的學(xué)習(xí)。
在20__年10月18日至20日，我校承擔(dān)了為期三天的山西省中小學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師示范展示課活動，讓我能有幸與專家接觸，學(xué)習(xí)新的教育方式方法，彌補自己的不足，三天來使我受益匪淺。下面是我聽課后的一些感悟。
在此次聽課活動中，令我印象頗深的是課堂上教師與學(xué)生流暢自然的交流。教師是燈，是引路人，一步步，一點點的帶著學(xué)生進(jìn)入文本，追尋答案，而不是一問一答，橄欖球式的簡單回饋。在課堂生成教學(xué)的處理方法上，值得我好好琢磨，認(rèn)真研習(xí)。課文以課堂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生以動態(tài)的語言、視頻、音樂的形式讓學(xué)生能夠在40分鐘的時間里汲取知識。其中，最重要的就是情景氛圍的創(chuàng)設(shè)。在聽《老人與海鷗》一課時，執(zhí)教教師以文中的動詞為串聯(lián)主線，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，問問相通，引著學(xué)生步入了老人與海鷗深厚的情感環(huán)境之中“假如你是海鷗，你看著老人的遺像，你會對老人說點什么？”學(xué)生們仔細(xì)思索，用心體會，甚至有一位學(xué)生在回答問題時，聲音哽咽，這讓我深深地體會到了語文的魅力。
語文不僅僅是字詞，語句的輸送，更是情感，思維的升華。這次的聽課體驗讓我耳目一新，對課堂教學(xué)也有了新的見解與感受，看到了自身的不足，在今后我將仔細(xì)研讀教材，提升自我，使自己的課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高。
有幸聽了康老師的一節(jié)語文課《搭石》，讓我受到了很多啟發(fā)。
課堂上，康老師成熟老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生思維的活躍，更讓我看到了學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一：精心備課，整體把握教材
康老師首先提問，什么是搭石，因為我們的日常生活中是很難遇見搭石，同學(xué)們的回答什么都有，隨后康老師把搭石的圖片展現(xiàn)在前面，孩子們恍然大悟。
第二：細(xì)節(jié)處理，掌握重點段落，句子，詞語
對于重點段落，重點句子，康老師領(lǐng)著孩子們反復(fù)誦讀，理解其中含義。第一自然段講解了什么是搭石，康老師隨后提問，為什么要有搭石呢？孩子們已經(jīng)反復(fù)誦讀后很快地就能說出原因。說出原因后孩子都非常有成就好感。
課文有一段是：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。
康老師讀：前面的，同學(xué)們讀：抬起腳來，康老師讀：后面的，同學(xué)們讀：緊跟上去。這樣反復(fù)讀了幾次，康老師逐漸加快了速度，讓同學(xué)們切身體會了什么是協(xié)調(diào)有序。這個環(huán)節(jié)給我觸動很大，不是單純的講解協(xié)調(diào)有序這個詞是什么意思，而是在一個小游戲中讓孩子們理解了協(xié)調(diào)有序的概念。
第三：理解課文，體會情感
走搭石時，年輕人是背負(fù)老人過河的，主要體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人尊重老人的優(yōu)秀傳統(tǒng)品德。但是，康老師引導(dǎo)孩子們：老年人怎們過河呀？孩子們爭先恐后地舉手：是年輕人背著過河?？道蠋煶藙僮窊簦耗谴藭r的這個老人年輕時怎么過河呢？同學(xué)們思考了一會說：他年輕的時候也背其他老人過河？康老師又問：那此時背老人過河的年輕人，年老的時候怎么過河？同學(xué)們這次不假思索的回答：其他年輕人背著過河。所以，這體現(xiàn)了什么品德呀？同學(xué)們自然能回答出來啦。
聽了康老師的語文課，更讓我感受到：要想給孩子們一杯水，自己必須先有一片汪洋這句話的道理。因此，我們年輕教師要加強教師基本功的訓(xùn)練，成為一名一專多能的教師。通過這次聽課，開闊了我的眼界，看到了自己的不足，同時。對自己也提出了很多問題需要思考，怎樣讓自己的教學(xué)方法更吸引學(xué)生，怎樣讓學(xué)生喜歡上課，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。